Carrera de Educación Básica
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Ítem Acceso Abierto Diagnóstico de la madurez lectoescritora en estudiantes de segundo año de educación general básica de la Unidad Educativa Alejandro R. Mera, de la ciudad de Tulcán, Ecuador(Universidad Politécnica Estatal del Carchi - Biblioteca, 2026-07-03) Carpio Calvache, Tiffany Leonela; Chávez Rosero, Jairo RicardoEl objetivo del presente trabajo de investigación fue diagnosticar el nivel de madurez lectoescritor que presentan los estudiantes de segundo año de Educación General Básica, de la unidad educativa “Alejandro R. Mera” de la ciudad de Tulcán (Ecuador), mediante la aplicación del test ABC de Lourenço Filho bajo la modalidad de pretest global a la población y postest dirigido los estudiantes que presentaron dificultades, para demostrar su fiabilidad en el proceso inicial del aprendizaje de la lectoescritura. La aplicación de la prueba se realizó a 26 estudiantes correspondientes al paralelo “C” de la institución educativa de estudio, quienes participaron de forma voluntaria, bajo un consentimiento informado. Los resultados evidenciaron que el 68% de los estudiantes poseen una madurez lectoescritora adecuada para continuar con un proceso formal longitudinal, mientras que el 32% demostraron dificultades en los componentes de motricidad fina, memoria inmediata, atención y fatigabilidad. Estos hallazgos sugieren la necesidad de implementar de estrategias pedagógicas específicas que fortalezcan dichas habilidades. Los resultados fueron obtenidos mediante la investigación in situ y se sustentó en un análisis estadístico descriptivo. El trabajo de investigación concluyó en la eficacia del test ABC como instrumento para el diagnóstico temprano y como mecanismo preventivo dentro del ámbito educativo.Ítem Acceso Abierto Estrategias didácticas en la enseñanza de los signos de puntuación, para los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Alejandro R. Mera de la ciudad de Tulcán(Universidad Politécnica Estatal del Carchi - Biblioteca, 2026-07-03) Reina Bravo, Karen Daniela; Ruiz Onofre, Diana CaridadEl presente Trabajo de Integración Curricular abordó la problemática en torno al uso de los signos de puntuación en sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Alejandro R. Mera, Tulcán. El objetivo fue diseñar estrategias didácticas innovadoras para mejorar su empleo en las producciones escritas. Metodológicamente, se sustentó en un enfoque mixto con diseño descriptivo y una muestra de 60 estudiantes y tres docentes. Los resultados revelaron una profunda contradicción operativa: el alumnado posee un elevado manejo teórico (100 % reconoce los signos de interrogación y 88,33 % la coma), pero la aplicación práctica libre decae críticamente, registrando un 93,33 % de omisión en el punto y coma y en el signo de interrogación de apertura, además de un 68,33 % de uso intuitivo de la coma por pausas respiratorias. A nivel afectivo, el 56,67 % manifestó distracción y el 100 % demandó metodologías activas (62,50 % juegos didácticos y 37,50 % talleres). Institucionalmente, predomina la fijación mecánica tradicional y existe una brecha digital absoluta (0 % de acceso a plataformas virtuales), obligando al uso exclusivo de recursos impresos y manuales. Se concluye que la enseñanza normativa descontextualizada es insuficiente, lo que fundamenta el diseño de una propuesta pedagógica basada en la gamificación analógica y el aprendizaje cooperativo como vías viables y motivadoras para transformar el error ortográfico en un objeto de análisis constructivo en entornos con recursos limitados.Ítem Acceso Abierto Metodología Montessori como estrategia didáctica para fortalecer el proceso de lectoescritura en estudiantes de tercer año de EGB en la Unidad Educativa José Julián Andrade durante el periodo académico 2025-2026(Universidad Politécnica Estatal del Carchi - Biblioteca, 2026-07-03) Obando Reascos, María Daniela; Vásconez García, Cinthya AlejandraEl presente Trabajo de Integración Curricular examina cómo se aplica la metodología Montessori como un enfoque pedagógico novedoso para reforzar el proceso de lectoescritura en alumnos del tercer año de Educación General Básica EGB de la Unidad Educativa José Julián Andrade, ubicada en Tulcán, a lo largo del periodo académico 2025-2026. El problema surge cuando se utilizan de manera constante prácticas educativas tradicionales, fundamentadas en la repetición mecánica y la copia. Estos métodos restringen el entusiasmo, la autonomía y el ritmo personal de aprendizaje de los estudiantes. A nivel nacional e institucional, el diagnóstico indica que cerca del 47% de los alumnos presenta grandes problemas al decodificar, ser preciso y lento en la fluidez lectora y comprender textos breves. A esto se le suman fallos reiterados en lo que respecta a la escritura convencional y a la grafomotricidad. Se realizaron entrevistas estructuradas a los profesores y listas de cotejo a un grupo de 105 alumnos mediante una metodología investigativa mixta cuantitativa y cualitativa de naturaleza descriptiva, exploratoria y de campo. Los resultados del diagnóstico corroboraron que, en los componentes de lectura y escritura, predomina el nivel bajo y medio, y que hay un elevado porcentaje 80% de distracción y falta de autonomía según el esquema convencional. Sin embargo, al emplear materiales concretos y riales, se obtuvo una motivación e interés del alumnado del 100%. Se elaboró una propuesta pedagógica, fundamentada en teorías del constructivismo y el aprendizaje significativo, que está organizada con tarjetas técnicas y recursos manipulativos característicos de la perspectiva Montessori alfabetos móviles, letras de lija y tarjetas de nomenclatura. Esta propuesta ofrece opciones viables, sustentables y conformes a la ley educativa de Ecuador para convertir el aula en un entorno propicio que favorezca el desarrollo integral de las habilidades comunicativas.
