Estrategias didácticas en la enseñanza de los signos de puntuación, para los estudiantes de sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Alejandro R. Mera de la ciudad de Tulcán

Abstract

El presente Trabajo de Integración Curricular abordó la problemática en torno al uso de los signos de puntuación en sexto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Alejandro R. Mera, Tulcán. El objetivo fue diseñar estrategias didácticas innovadoras para mejorar su empleo en las producciones escritas. Metodológicamente, se sustentó en un enfoque mixto con diseño descriptivo y una muestra de 60 estudiantes y tres docentes. Los resultados revelaron una profunda contradicción operativa: el alumnado posee un elevado manejo teórico (100 % reconoce los signos de interrogación y 88,33 % la coma), pero la aplicación práctica libre decae críticamente, registrando un 93,33 % de omisión en el punto y coma y en el signo de interrogación de apertura, además de un 68,33 % de uso intuitivo de la coma por pausas respiratorias. A nivel afectivo, el 56,67 % manifestó distracción y el 100 % demandó metodologías activas (62,50 % juegos didácticos y 37,50 % talleres). Institucionalmente, predomina la fijación mecánica tradicional y existe una brecha digital absoluta (0 % de acceso a plataformas virtuales), obligando al uso exclusivo de recursos impresos y manuales. Se concluye que la enseñanza normativa descontextualizada es insuficiente, lo que fundamenta el diseño de una propuesta pedagógica basada en la gamificación analógica y el aprendizaje cooperativo como vías viables y motivadoras para transformar el error ortográfico en un objeto de análisis constructivo en entornos con recursos limitados.