Análisis estadístico del efecto de una estrategia activa basada en Aprendizaje Basado en Problemas y trabajo colaborativo sobre el aprendizaje de derivadas en estudiantes de primer semestre de la carrera de Criminalística de la Universidad Estatal de Bolívar, Extensión San Miguel

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de una estrategia activa que integró el Aprendizaje Basado en Problemas y el trabajo colaborativo sobre el rendimiento académico en derivadas de estudiantes de primer semestre de la carrera de Criminalística de la Universidad Estatal de Bolívar, mediante un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest y postest y un análisis ajustado por el rendimiento inicial. Se trabajó con un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest y postest. Participaron 80 estudiantes distribuidos en dos grupos previamente conformados: 40 en el grupo control, que trabajó con una metodología tradicional, y 40 en el grupo experimental, donde se aplicó la estrategia activa durante seis sesiones. Para comparar el rendimiento final se utilizó un análisis de covarianza (ANCOVA), considerando el puntaje del pretest como covariable. Los grupos presentaron resultados iniciales similares, con medias de 5,63 puntos en el grupo control y 5,71 en el experimental. Después de la intervención, las medias ajustadas del postest fueron de 6,925 y 8,197 puntos, respectivamente. La diferencia ajustada fue de 1,272 puntos a favor del grupo experimental y resultó estadísticamente significativa (p < 0,001), con un tamaño del efecto de magnitud considerable (η²p = 0,319). Los resultados muestran que la estrategia que combinó Aprendizaje Basado en Problemas y trabajo colaborativo estuvo asociada con un mejor rendimiento en los contenidos de derivación evaluados. Estos hallazgos corresponden principalmente al desempeño procedimental en la aplicación de reglas de derivación y deben interpretarse dentro de las condiciones propias del diseño cuasiexperimental utilizado.