Maestría en Educación
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Ítem Acceso Abierto Aspectos socioculturales y formativos en el desarrollo de las competencias comunicativas en la educación superior(UPEC, 2024-07) Galarza Galarza, Jeanneth CarolineEl objetivo de la investigación fue analizar la relación entre los aspectos socioculturales y formativos y las competencias comunicativas de los estudiantes de Licenciatura en Educación Básica e Ingeniería en Biotecnología de la Universidad Técnica de Ambato. El enfoque fue cuantitativo, de tipo descriptivo y de campo. Se aplicaron encuestas y pruebas a los estudiantes de las dos carreras en los niveles sexto y séptimo, con un total de 111 participantes. Los resultados revelan que los estudiantes corresponden al nivel económico entre medio y bajo en un 93% y 80% respectivamente. La prueba evidencia resultados diferenciados: en lectura, los estudiantes registran un nivel medio y alto en la mitad de la población encuestada, no así en escritura, cuyos resultados señalan que más del 50% se ubica en los niveles bajo y medio; promedios muy parecidos en la habilidad de hablar, mientras que en la escucha el porcentaje supera el 70% de la población en nivel medio y bajo. La planificación académica denota que tiene altos índices de componente relacionado con las competencias comunicativas, sin embargo, de acuerdo con los resultados, el desarrollo de éstas entre los estudiantes está en nivel medio. Finalmente, lo que genera preocupación es que los estudiantes de Educación Básica cuyos contenidos están enfocados al ejercicio profesional basado en la interrelación con los estudiantes y con otros actores del contexto educativo, no habrían desarrollado las competencias que les permita insertarse en el campo laboral de forma más efectiva.Ítem Acceso Abierto Contenidos en redes sociales y la comprensión lectora(Universidad Politécnica Estatal del Carchi - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-10-07) Ximena Elizabeth, Ruiz Ruiz; Jáimez Esteves, RitaEl objetivo de este estudio es evaluar la relación entre el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de tercero de bachillerato y los contenidos de TikTok y WhatsApp. Para ello, se emplearon métodos mixtos, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos, para el análisis e interpretación de los datos cuantitativos se empleó estadística descriptiva y de tendencia central, además de un análisis comparativo empleando software y los datos cualitativos se analizaron mediante la codificación temática. Se llevó a cabo en Otavalo Ecuador. La población muestra fueron 120 estudiantes de tercero de bachillerato. Se aplicó la prueba PISA para conocer el nivel de comprensión lectora y una encuesta con preguntas abiertas para saber su percepción respecto a la influencia de las redes sociales y su comprensión lectora. Los resultados de la prueba PISA evidenciaron una puntuación más alta en comprensión de textos discontinuos y una baja puntuación en textos continuos. En cuanto a la encuesta, el 55 % del estudiantado manifestó una postura neutra respecto a la influencia que tienen las redes sociales en la comprensión lectora, mientras que un 24 % indica que la incidencia ha sido negativa. El 11 % de los encuestados no está seguro de la repercusión que tienen estas redes sociales y un 10 % considera que el efecto de las redes sociales ha sido positiva. En conclusión, el estudio revela una percepción positiva entre el uso de TikTok y WhatsApp y las habilidades lectoras de los estudiantes. Pero sí existe un empleo significativo (79 %). Estos datos sugieren que la educación está desaprovechando oportunidades, pues estos recursos podrían ser aprovechados para el desarrollo de la comprensión y aprendizaje. También, que se requieren investigaciones más profundas para comprender cómo el consumo de diferentes tipos de contenido en redes sociales influye en las competencias lectoras.Ítem Acceso Abierto El impacto de la lectura en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes(UPEC - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-11-20) Cárdenas Chamorro, Tamia Micaela; Chávez Rosero, Jairo RicardoLa investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las prácticas lectoras y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Lengua y Literatura de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Bolívar, en Tulcán Carchi. Para ello, se empleó un enfoque mixto mediante una investigación descriptiva y de campo, con una población de 61 estudiantes. Los resultados principales muestran que los estudiantes con mayor frecuencia lectora desarrollan habilidades cognitivas sólidas, especialmente en análisis, evaluación y argumentación, lo que se evidencia en el 55,7% de participantes que afirmó leer frecuentemente textos educativos, asociado a un 47,5% que demuestra habilidades de inferencia y un 67,02% que establece asociaciones entre contenidos nuevos y conocimientos previos. A partir de estos hallazgos, se elaboró una propuesta didáctica que proporciona a los docentes estrategias prácticas para dinamizar el aprendizaje y fortalecer las habilidades de análisis, evaluación y reflexión en los estudiantes. Se concluye que existe una relación directamente proporcional entre la frecuencia lectora y el desarrollo del pensamiento crítico, con correlación positiva, a mayor regularidad en la lectura, mayor capacidad crítica, y que el uso de herramientas digitales para lectura activa favorece la organización y comprensión textual. La lectura constante fortalece la identificación de elementos implícitos y explícitos, competencias que se refuerzan mediante discusiones y análisis literario. Se recomienda fomentar el hábito lector, promover debates apoyados en recursos digitales e integrar materiales multimedia para consolidar el pensamiento crítico en el aula.Ítem Acceso Abierto El teatro como estrategia didáctica para fomentar la tradición oral”(UPEC - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-11-20) Rosero Mancero, Sandra Milena; Benavides Narváez, Javier MauricioLa investigación tuvo como objetivo aplicar la estrategia didáctica del teatro para el fomento de la tradición oral en los estudiantes de segundo de Bachillerato en la Unidad Educativa San Antonio de Padua. El estudio tuvo un enfoque mixto, de tipo descriptivo y exploratorio, con técnicas de observación, entrevistas y encuestas. Se trabajó directamente con 35 estudiantes, quienes participaron en procesos de recopilación de historias, leyendas y anécdotas locales; a partir de ello se adaptaron guiones teatrales y posteriormente fueron puestos en escena. Los principales resultados señalan que antes del proyecto solo 9% conocía las leyendas locales de Tulcán y 57% comprendía la importancia de rescatar la tradición oral, después del proyecto el 80 % afirmó que aumentó su conocimiento y 74% sintió motivación a seguir difundiendo las historias. En habilidades escénicas, pasó de 29 % que practicaba destrezas actorales a 60 %, que reportó haber mejorado su actuación, pronunciación y expresión. La capacidad para elaborar guiones coherentes y fieles a relatos orales subió de 20 % al 88 %; el sentimiento de ser parte activa de la valoración de la memoria colectiva aumentó de 37% a 57 %; y el trabajo colaborativo mostró el cambio más drástico, pasando de 31 % que tenía dificultades frecuentes para trabajar en equipo al 94 %, que aprendió a respetar y escuchar ideas ajenas durante los ensayos, confirmando que las representaciones teatrales motivaron la creatividad y la participación, promovieron la empatía, el trabajo colaborativo y la autoconfianza. Asimismo, se evidenció que el teatro favoreció la superación del miedo escénico y estimuló la reflexión crítica frente a la importancia del patrimonio inmaterial.Ítem Acceso Abierto Estrategias de redacción para textos académicos de los estudiantes de bachillerato(UPEC - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-10-20) Peñaloza Torres, Lilian Carmita; Caizapanta Puruncaja, Cristóval GeovannyEste estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias de redacción para la construcción de textos académicos adecuados con los estudiantes de Segundo Bachillerato de la Unidad Educativa Primero de Mayo. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, documental y de campo. Como variables categóricas de investigación se estableció las estrategias de redacción y los textos académicos que se escriben en este nivel educativo. Estas categorías se cimientan en la comprensión del proceso de escritura, sus subprocesos, las estrategias asociadas y los géneros textuales académicos utilizados por los discentes. La población objeto de estudio consistió en una muestra intencional de 71 estudiantes de Segundo Bachillerato en Ciencias de la Unidad Educativa Primero de Mayo, ubicada en la ciudad de Puyo, Ecuador, durante el período lectivo 2023-2024. Como técnica de recolección de datos se empleó la entrevista semiestructurada, que permitió indagar en sus opiniones, percepciones y experiencias relativas al empleo de estrategias de redacción para la producción de textos académicos. Los resultados revelaron que los participantes reconocen la relevancia del proceso de escritura académica, sus fases, habilidades y elementos constitutivos; existe un grupo de informantes que no las aplica de manera consistente ni uniforme. Se concluye que, aunque existe conciencia teórica, persisten brechas en la práctica, lo que derivó en el desarrollo de una guía pedagógica para la enseñanza de estrategias de redacción en textos académicos como una intervención específica y se sugiere la integración de la propuesta en el currículo, la capacitación docente en enfoques procesuales de escritura y la implementación de evaluaciones formativas para monitorear el progreso en redacción académica.Ítem Acceso Abierto Estrategias didácticas para fortalecer la enseñanza de la ortografía en la asignatura de Lengua y Literatura(Universidad Politécnica Estatal del Carchi-Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-04) Albán Castillo, Gladis Tarjelia; Bastidas Rodríguez, Marilyn JulianaLa investigación basa su temática en las estrategias didácticas para fortalecer la enseñanza de la ortografía en la asignatura de Lengua y Literatura, considerando que, la ortografía nos da reglas para poder escribir correctamente, por lo que, la problemática del proceso de enseñanza, se basa en la existencia de varias estrategias, métodos y técnicas que los docentes las aplican limitadamente, es por ello que el objetivo de la investigación es diseñar estrategias didácticas para fortalecer la enseñanza de la ortografía en la asignatura de lengua y Literatura, teniendo como base metodológica un enfoque cualitativo y cuantitativo, aplicando encuestas a los estudiantes de noveno año “A” y docentes de Lengua y Literatura de la U.E. Pompeya. La misma que permitió identificar la debilidad en sus estrategias, para mejorar la ortografía en la redacción de diferentes tipos de textos escritos, se implementaron acciones orientadas a fortalecer dichas áreas, mismas que se identificaron con base en los resultados, teniendo conclusiones que motivan la aplicación de estrategias didácticas de enseñanza de la ortografía para minimizar errores de escritura de los estudiantes en diversos aspectos relacionados con este tema como es la gramática, contando al final con una guía didáctica innovadora que fortalezca la enseñanza de la ortografía en la asignatura de Lengua y Literatura, para promover un aprendizaje significativo al integrar recursos educativos y tecnológicos de manera efectiva. Es por ello que se propuso una guía didáctica para fortalecer la ortografía, con estrategias que permiten trabajar sobre las reglas ortográficas, como el juego del Ahorcado, crucigrama ortográfico, páreme el mano ortográfico, clasificación de palabras, canción para identificar palabras, blog en internet, historieta, globo ortográfico, infograma ortográfico, lectura de textos, dictado de textos, periódico mural, que están enfocadas en fortalecer la ortografía.Ítem Acceso Abierto Estrategias didácticas para incentivar la lectura recreativa en los estudiantes de octavo año(Universidad Politécnica Estatal del Carchi-Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-06) García Imbaquingo, Dayana Melissa; Ruiz Onofre, Diana CaridadEl objetivo principal de esta investigación es proponer estrategias didácticas para incentivar la lectura recreativa en estudiantes de octavo año, en la Escuela Fiscomisional de Educación Básica Cristo Rey, ubicada en la ciudad de Tulcán. El enfoque que se utilizó fue mixto. Se utilizó la técnica de la entrevista para recopilar la información cualitativa proporcionada por 6 docentes de las asignaturas de Matemáticas, Lenguaje, Computación, Animación a la Lectura, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. También, se aplicaron encuestas para obtener datos cuantitativos de 36 estudiantes de octavo año. Como instrumentos, se desarrolló una guía de entrevista semiestructurada y un cuestionario. Como resultado, se observa que las estrategias utilizadas por los docentes generan efectos positivos. Las más frecuentes y efectivas son la lectura en voz alta, las estrategias lúdicas y el uso de la tecnología en el proceso de enseñanza. Finalmente, la investigación permite concluir que la lectura recreativa se puede aplicar en la malla curricular de este nivel.Ítem Acceso Abierto Estudio sobre las preferencias de soportes de lectura en los adolescentes y su incidencia en la motivación hacia la lectura(Universidad Politécnica Estatal del Carchi, 2025-03) Argoti Ortiz, Andrea Marisol; Ávalos Flores, Edison DuvánEl objetivo de esta investigación fue proponer una planificación de motivación a la lectura, de acuerdo con las preferencias de los estudiantes del segundo de Bachillerato de la Unidad Educativa Tulcán. Se aplicó a 45 estudiantes una encuesta, para caracterizar los aspectos socioculturales y su relación con interés por la lectura, con la finalidad de determinar sus percepciones sobre la lectura, influencias familiares y culturales y barreras para la lectura. Los resultados indicaron que no existe una preferencia dominante entre los soportes digitales e impresos, lo que sugiere que los estudiantes valoran ambos formatos por sus características únicas. Un grupo significativo de estudiantes prefiere los textos digitales, especialmente en formato PDF, esta preferencia no necesariamente se traduce en un mayor nivel cultural o educativo. La mayoría de los estudiantes leen principalmente por obligación académica, relegando la lectura por placer a un segundo plano. Los estudiantes prefieren los soportes digitales no solo por su practicidad, sino también a su capacidad para ofrecer experiencias multisensoriales a través de imágenes, animaciones y sonidos. Se diseñó una planificación de motivación a la lectura, de acuerdo con las preferencias de los estudiantes del segundo de Bachillerato, con estrategias en el uso de redes sociales, el fomento de espacios de conversación y el uso de música con lectura. La investigación concluyó que para los jóvenes la lectura en medios digitales no resulta más interesante ni más formativa que aquellas lecturas que se realizan en medios físicos. Además, la lectura para los jóvenes constituye una obligación académica, siendo muy bajo el porcentaje de quienes leen por placer o gusto personal.Ítem Acceso Abierto Guía didáctica para fortalecer las habilidades de expresión oral en los estudiantes de Octavo Año(UPEC - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-11-25) Cuasapaz Usiña, Sara Patricia; Alvarado Montalvo, Cristian AgustínLa investigación tuvo como objetivo proponer una guía didáctica para fortalecer las habilidades de expresión oral de los estudiantes de Octavo Año de la Unidad Educativa “Víctor Mideros Almeida”, ubicada en la provincia de Imbabura, Ecuador. Se aplicó métodos cualitativos y cuantitativos, por lo que se alineó al enfoque mixto. El tipo de investigación fue de campo, documental y por su alcance de tipo Descriptivo. Como instrumentos de recolección de información se emplearon la ficha de observación, aplicada a 39 estudiantes de Octavo Año de Básica, y el cuestionario para la entrevista semiestructurada dirigida a 4 expertos docentes de las áreas básicas (Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Matemática y Lengua y Literatura) del subnivel Básica Superior. Los resultados obtenidos de la aplicación de la ficha de observación permitieron concluir que el 65,12 % de estudiantes observados se encuentran en el Nivel Inicio; debido a la falta de claridad y coherencia al expresar sus ideas, un escaso vocabulario, miedo e inseguridad y un limitado uso de recursos no verbales (gestos y ademanes); el 28,21 % de alumnos evaluados están en el Nivel Proceso y tan solo el 6,67 % se ubican en el Nivel Logrado. Respecto a la información recopilada de las entrevistas evidencian que los docentes aplican estrategias como la exposición oral, el juego de roles, la lectura en voz alta, el diálogo entre pares y pequeños grupos, para fortalecer la expresión oral; sin embargo, persisten las dificultades en el desarrollo de las habilidades comunicativas.Ítem Acceso Abierto Incidencia de las habilidades cognitivas en la comprensión lectora(Universidad Politécnica Estatal del Carchi, 2024-11) Vaca Guerrero, Bernarda de Lourdes; Pablo Eduardo Romo MarotoEn la educación, la comprensión lectora es esencial, va más allá de la simple lectura, es decir, se requiere de la interpretación, el análisis y la evaluación del texto; es aquí donde las habilidades cognitivas son claves, porque proporcionan el marco mental para procesar la información. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre las habilidades cognitivas y el nivel de comprensión lectora en los niños de séptimo año de educación básica del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe CECIB, Provincia de El Oro. El enfoque fue cuantitativo, de tipo descriptivo, documental, no experimental y de campo. Se aplicó una ficha de observación a quince estudiantes de séptimo año. El instrumento fue una desarrollada con la escala de Likert, que constó de veintiún preguntas contempladas en las dimensiones sobre los elementos del pensamiento, las habilidades cognitivas, habilidades metacognitivas, nivel literal, nivel inferencial y nivel crítico. Los resultados determinaron que las habilidades cognitivas como percepción, atención y memoria son fundamentales para la comprensión lectora. Se observó diferentes niveles de competencia en habilidades como observación, descripción, comparación, clasificación, análisis y síntesis. Las habilidades metacognitivas, como planificación, monitoreo y evaluación, también son cruciales. Los niveles de lectura revelaron dificultades para alcanzar una comprensión más profunda y crítica. Se destaca la necesidad de implementar estrategias educativas que fomenten la interpretación, inferencia, deducción, el análisis y cuestionamiento crítico de los textos. Se diseñaron estrategias didácticas, para mejorar la comprensión lectora, enfocándose en el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas a través de la lectura compartida, prácticas guiadas y retroalimentación.Ítem Acceso Abierto La influencia de la motivación en la enseñanza en la expresión oral de la asignatura de Lengua y Literatura(Universidad Politécnica Estatal del Carchi, 2025-03) Anrango Valencia, Diana Cristina; Tapia Cevallos, Jaime RodrigoLa investigación tuvo Objetivo proponer estrategias de motivación para el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de décimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa 17 de Julio. El estudio es de enfoque mixto, de tipo descriptivo, campo y correlacional. Se desarrollo el método de investigación acción participativa que prioriza la adquisición de datos a través de métodos como la observación directa del participante. Se aplicó una encuesta a 153 estudiantes de 4 paralelos, a 20 docentes y una entrevista a la autoridad de la institución. Los resultados demostraron que el 75% de los estudiantes tienen poca motivación, el 80% de los docentes poseen conocimientos en la enseñanza de expresión oral, pero requieren capacitación en innovación. Se diseño una propuesta para el uso de estrategias activas generar una enseñanza de la expresión oral en la asignatura de Lengua y Literatura, dirigida a estudiantes del décimo año y su relevancia para el desarrollo de habilidades y destrezas, en la expresión oral. Se concluye que la organización de estrategias dinámicas, creativas potencian la expresión verbal y la motivación de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el uso de herramientas didácticas para el mejoramiento de la expresión oral en las diversas formas y funciones que se pueden llevar a cabo, como en situaciones de juego informales, diálogos espontáneos, o en contextos más formales.Ítem Acceso Abierto La literatura como estrategia didáctica para fomentar la diversidad cultural(Universidad Politécnica Estatal del Carchi, 2024-10) Analuisa Balseca, Taña Georgina; Ávalos Flórez, Edison DuvánLa valoración de la diversidad cultural a partir de la literatura entre los estudiantes del colegio Luciano Andrade Marín, en Quito, es fundamental en un contexto en el que existen brechas sociales y concepciones de homogeneidad cultural. El presente estudio tuvo como objetivo proponer estrategias didácticas mediante la lectura de textos literarios para la valoración y el reconocimiento de la diversidad cultural en los estudiantes de octavo de básica del colegio Luciano Andrade Marín. El enfoque fue mixto, que incluye indagación documental de campo y descriptiva. Se aplicó una encuesta en línea a 53 estudiantes de octavo de básica y la revisión bibliográfica. Los resultados evidencian que existe un interés limitado en la lectura, destacando la importancia de considerar las preferencias literarias de los alumnos, así como los formatos y contextos de lectura de su preferencia. Se diseñaron estrategias didácticas con variables de la diversidad cultural; se eligió ocho cuentos clásicos y de la tradición oral, que incluyen recursos fílmicos y musicales, además de herramientas de evaluación como listas de cotejo, escalas de calificación, para facilitar las discusiones, debates sobre los conceptos etnocentrismo, otredad y relativismo cultural. Los resultados promueven una mayor empatía y respeto por la diversidad cultural de la población, destacando el papel trasformador de la literatura en la educación cultural, ofreciendo un método de enseñanza que no solo aumenta el interés de los estudiantes por la lectura, sino que también les permite confrontar y apreciar la cultura de manera crítica y respetuosa.Ítem Acceso Abierto La mediación lectora como estrategia pedagógica para desarrollar las habilidades blandas en los estudiantes(Universidad Politécnica Estatal del Carchi-Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-04) Peñafiel Pozo, Katherine Ruby; Pilacuán España, Juan CarlosEl objetivo de este estudio fue proponer estrategias de mediación lectora que favorezcan el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes del nivel de Educación Básica Media. Se utilizó un enfoque descriptivo con una metodología mixta (cuantitativa y cualitativa), recopilando datos mediante encuestas a docentes, revisión de las planificaciones de Animación a la Lectura con lista de cotejo y entrevistas en grupos focales con estudiantes. Los resultados indicaron que, aunque los docentes reconocen la mediación lectora como una herramienta importante para desarrollar habilidades blandas, no la aplican de manera constante en sus clases. Este hallazgo se confirma al analizar las planificaciones, donde se comprobará una presencia limitada de estrategias que favorecerán el desarrollo integral de los estudiantes. Como consecuencia, los estudiantes no logran desarrollarse de forma completa en los ámbitos cognitivo y emocional. Las entrevistas con los estudiantes también mostraron que aún es necesario fortalecer sus habilidades blandas, debido a la falta de empatía, comunicación efectiva y trabajo en equipo. A partir de estos resultados, se recomienda implementar diversas estrategias de mediación lectora que puedan atender de manera inclusiva a todos los estudiantes, garantizando que todos se beneficien y contribuyan al desarrollo integral de sus habilidades blandas. Además, se sugiere que los docentes adapten y diseñen sus propias estrategias, teniendo en cuenta las necesidades particulares de cada alumno. Esta propuesta busca no solo mejorar las competencias cognitivas, sino también fomentar una educación emocional que permita a los estudiantes desarrollarse de manera más integral y equilibrada en su formación.Ítem Acceso Abierto Las leyendas locales como estrategia didáctica para fortalecer la expresión oral(Universidad Politécnica Estatal del Carchi-Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-03) Villarreal Rosero, Alba Eliana; Tugumbango Suárez, Angélica LilianaEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias didácticas basadas en leyendas locales para el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de noveno año, se lo realizó en la Unidad Educativa Mariano Suárez Veintimilla ubicada en la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura. El estudio fue de enfoque cualitativo, de tipo de campo. Se aplicaron fichas de observación a 78 estudiantes y un guion de entrevista a 4 docentes y expertos en Literatura, los instrumentos fueron validados por profesionales en el área. Los resultados obtenidos mostraron que los estudiantes enfrentan dificultades significativas en su expresión oral, tales como: el uso de muletillas, falta de fluidez, un vocabulario limitado y una escasa expresión corporal. Además, la entrevista reveló que la mayoría de los docentes sí utiliza leyendas locales en el fortalecimiento del proceso comunicativo, pero con poca frecuencia, resaltando la importancia de las leyendas en las horas de clase. Con base en estos hallazgos, se diseñaron ocho estrategias didácticas centradas en leyendas locales, que incorporan actividades propias de la expresión oral, tales como: conversación, lectura expresiva, entrevistas, dramatización y declamación. Estas estrategias tienen como propósito contribuir al desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes. La investigación concluye que las leyendas y relatos tradicionales en las actividades de expresión oral como recursos educativos tiene un doble valor: mejora las habilidades comunicativas de los estudiantes, y contribuye a la valoración y transmisión de la cultura local. La integración de estos recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje no solo beneficia la oralidad, sino también la conexión con el entorno y la identidad cultural de los estudiantes, aspecto clave en una educación integral y enraizada en el contexto social.Ítem Acceso Abierto Lectura expresiva como estrategia pedagógica para motivar la comprensión lectora(UPEC - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-11-24) Madera Sánchez, Samantha Alexandra; Jiménez Cedillo, Andrea BeatrizEn la Unidad Educativa “José Julián Andrade” del cantón Montúfar, se ha evidenciado que los estudiantes tienen dificultades en la comprensión lectora debido a las deficiencias en la aplicación de hábitos de lectura. El estudio tuvo como objetivo Analizar si la lectura expresiva se convierte en una estrategia de aprendizaje que motiva a la compresión lectora en los estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa “José Julián Andrade” del cantón Montúfar. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y documental descriptivo, utilizando entrevistas aplicadas a 12 estudiantes, conformado por 6 hombres y 6 mujeres para recolectar datos sobre sus experiencias y percepciones. Los resultados revelaron que la lectura expresiva juega un papel crucial en la mejora de la comprensión de los textos, ya que facilita una mayor claridad y seguridad en la comunicación oral. La principal conclusión del estudio es que la lectura expresiva no solo contribuye significativamente al desarrollo de la inteligencia lingüística y la comprensión lectora, sino que también impacta positivamente en la motivación de los estudiantes para leer. Los hallazgos sugieren la importancia de integrar la lectura expresiva en el currículo y capacitar a los docentes en su aplicación, abriendo la posibilidad de nuevos proyectos que profundicen en su impacto educativo.Ítem Acceso Abierto Medios digitales como herramienta para desarrollar la expresión verbal en los estudiantes de tercero de Bachillerato del Colegio Bolívar(UPEC - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-08-15) Feuillet Herrera, Carlos Andrés; Araguren Carrera, Jesús RamónLa investigación tuvo como objetivo proponer una guía didáctica para docentes sobre la creación de contenidos de audio y video, que permita brindar herramientas prácticas para mejorar la comunicación verbal de los estudiantes tercero de Bachillerato del Colegio Bolívar, Tulcán, Ecuador. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo explicativo y de campo. Se aplicó una encuesta a una población de 132 estudiantes, los datos se analizaron con el software SPSS. Los resultados indicaron que un 81.1% de estudiantes creen que los medios digitales contribuyen a mejorar la expresión verbal. Un 11.4% de las respuestas de la muestra indicó discrepancia, lo que sugiere opiniones diferentes sobre la efectividad de estas herramientas. Los datos muestran que el uso de medios digitales permite un proceso de aprendizaje, pero aún existen barreras negativas muy significativas, como la falta de capacitación adecuada de los docentes y la implementación apropiada de los marcos pedagógicos. El estudio indica que las herramientas tecnológicas son fundamentales para la evolución de la comunicación verbal, sin embargo, algunos estudiantes pueden tener una falta de exposición a estas herramientas o una actitud negativa sobre su utilidad. La creación de contenido en medios digitales mejora el desarrollo de habilidades verbales, pero existe la necesidad de explorar más a fondo los problemas subyacentes que algunos estudiantes enfrentan y mejorar el diseño instruccional para que todos los aprendices puedan maximizar el valor de los medios digitales en sus esfuerzos de aprendizaje. La utilización de recursos de audio y video mejora la expresión verbal de los estudiantes, cuando existe formación docente sobre la integración de tecnologías digitales, especialmente en la formulación de estrategias de enseñanza inclusivas que aborden la indiferencia o falta de interés de los aprendices. La propuesta de una Guía Didáctica para docentes sobre la creación de contenidos de audio y video, para la comunicación verbal de los estudiantes, permitirá fomentar la expresión verbal en los estudiantes de tercero de bachillerato del Colegio Bolívar a partir de recursos digitales.Ítem Acceso Abierto Método global en la redacción de ensayo en los estudiantes.(Universidad Politécnica Estatal del Carchi - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-10-07) Ramos Silva, Gianina Alexandra; Rodríguez Quiñonez, Víctor ManuelLa investigación analizó el impacto del método global como herramienta para potenciar la escritura ensayística entre alumnos que cursaban el segundo año de bachillerato general unificado en la institución educativa "San Miguel de los Bancos". El trabajo se desarrolló bajo una metodología cuantitativa sin manipulación experimental, empleando un esquema que combinó la descripción con el análisis correlacional. Para la recolección de datos, los investigadores implementaron un cuestionario que fue respondido por 40 estudiantes, quienes conformaron una muestra obtenida a través de técnicas de selección aleatoria sistemática. El análisis estadístico, validado con un Alfa de Cronbach de 0.971, reveló una correlación positiva de Rho=0.733 entre la valoración del método global y la mejora en la redacción de ensayos, con significancia estadística de p<0.01. El análisis de datos demostró que la implementación del método global ejerció una influencia favorable en el fortalecimiento de las capacidades de lectura crítica, alcanzando un significativo 85% de efectividad, mientras que en el ámbito de las competencias escriturales el impacto positivo se elevó hasta un contundente 93%. Esta metodología resultó particularmente eficaz para el dominio de la estructura argumentativa, donde se registró un 90% de mejora, así como en la aplicación de elementos persuasivos fundamentados, que mostró un sólido avance del 85%. Se identificaron las fases más valoradas del método: percepción global con un 85%, análisis de componentes de y síntesis de un 80% cada uno. Las estrategias didácticas más efectivas fueron el análisis de ensayos de un 78%, esquemas globales 73% y trabajo colaborativo de un 80%. Se detectaron desafíos en la implementación, como dificultades para estudiantes con habilidades básicas limitadas 68%, disparidad en el compromiso colaborativo 75% y resistencia al cambio metodológico 75%. En respuesta a estos hallazgos, se desarrolló una guía metodológica con actividades secuenciales basadas en el método global. La aplicación de este método con estrategias didácticas tuvo un impacto en el análisis de ensayos modelo, el uso de esquemas globales para la organización de ideas y el trabajo colaborativo aportaron de manera significativa el proceso de adquisición del conocimiento, favoreciendo el desarrollo de competencias, para la escritura académica, como la identificación de estructuras textuales, el establecimiento de conexiones lógicas entre ideas y la construcción de argumentos sólidos.Ítem Acceso Abierto Métodos de enseñanza de escritura para mejorar las dificultades ortográficas(Universidad Politécnica Estatal del Carchi-Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-03) Caiza Bosmediano, Gesenia Julliet; Alvarado Montalvo, Cristian AgustínEste estudio tuvo como objetivo aportar a la discusión en el campo educativo sobre las metodologías pedagógicas que se enfocan en las dificultades ortográficas de los estudiantes de Educación General Básica. La investigación fue de enfoque cualitativo, de tipo documental. Se utilizó la técnica de análisis documental, respaldada por el uso de la matriz de análisis documental, debido a su capacidad para facilitar la selección de documentos pertinentes, lo cual permitió la organización y el análisis sistemático de la información contenida en documentos relevantes. Se analizaron siete métodos de enseñanza que pueden ser implementados eficazmente por los docentes en el aula. Los hallazgos determinaron que la información teórica de los diferentes métodos, subrayan su capacidad para enriquecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes, aunque cada enfoque posee sus propias características distintivas, todos comparten un objetivo común el de ofrecer alternativas efectivas para mejorar la ortografía. Las dificultades ortográficas representan un reto considerable para los estudiantes, manifestándose en problemas de comprensión que incluyen la confusión entre letras, el uso incorrecto de acentos y el uso inadecuado de signos de puntuación. Esta falta de dominio ortográfico no solo obstaculiza el desarrollo de sus habilidades escritas, sino que también repercute negativamente en su desempeño académico general. Para maximizar los beneficios de la implementación de métodos que promuevan el desarrollo de habilidades ortográficas, es fundamental que los docentes reciban formación continua en estas metodologías. La capacitación debe centrarse en la aplicación práctica de los métodos identificados, permitiendo a los docentes desarrollar materiales educativos didácticos y personalizados que respondan a las necesidades de sus alumnos. La formación debe incluir un componente de reflexión crítica, donde los docentes puedan evaluar la efectividad de los métodos implementados y ajustar su práctica pedagógica en consecuencia. Esto no solo incrementará la capacidad creativa y el profesionalismo de los docentes, sino que también contribuirá a la creación de un entorno educativo más efectivo y enriquecedor para los estudiantes.Ítem Acceso Abierto Planificación de estrategias didácticas en ejercicios de escritura creativa(Universidad Politécnica Estatal del Carchi-Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-05) Salazar Hernández, Freddy Stiwar; Cárdenas Velasco, Kléver GonzaloLa planificación de estrategias didácticas en ejercicios de escritura creativa para los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Isaac Jesús Barrera” de Otavalo es fundamental porque fomenta la creatividad y la expresión personal, mejora habilidades escriturales técnicas, y aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes. Se planteó como objetivo general proponer una guía de didáctica que favorezca la escritura creativa en los estudiantes de bachillerato y oriente a los docentes. Para lo cual se aplicó una investigación de campo, tipo no experimental con un diseño descriptivo transversal con un enfoque mixto, considerando que la población fueron los estudiantes y docentes de primer año de bachillerato. Los principales resultados obtenidos fue que actualmente no se aplican estrategias de escritura creativa limitando el aprendizaje de los estudiantes y generando que las clases no sean motivadoras ni participativas, por lo que se propone diseñar una guía de ejercicios de escritura creativa que ayude a los docentes en el desarrollo de las producciones escritas de sus estudiantes.Ítem Acceso Abierto Prácticas lectoras en el ámbito educativo y su incidencia en el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de la información en los estudiantes del subnivel básica superior(UPEC - Biblioteca General "Luciano Coral", 2025-10-16) Peñaloza Torres, Flor Patricia; Escobar Miño, Carmen AzucenaEn el contexto actual, el desarrollo integral del estudiante está estrechamente vinculado a su capacidad para percibir y procesar información. Los avances tecnológicos han facilitado la accesibilidad a diversas herramientas, pero contrario a lo que pretende la educación, más allá de permitirle el uso de navegadores que desarrollen su interpretación, análisis y síntesis, se ha observado una tendencia hacia la complacencia en lugar del esfuerzo educativo. Por lo tanto, no solo resulta crucial destacar el fortalecimiento de la capacidad lectora, habilidad que posibilita que el estudiante actúe con soltura en su contexto actual, pero también le capacita para adquirir nuevos conocimientos y gestionar las competencias necesarias para su autoaprendizaje. En este marco, el presente estudio busca examinar las prácticas lectoras en el ámbito educativo y su incidencia en el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de la información en los estudiantes de Décimo Año subnivel básica superior de la Escuela de Educación Básica “Enrique Vacas Galindo”. Se utilizó una metodología mixta, empleando instrumentos como el grupo focal y un test de lectura adaptados a la edad de los estudiantes, así como la concientización sobre el valor intrínseco que se debe otorgar a la lectura y sus componentes dentro y fuera del entorno escolar, favoreciendo el crecimiento de habilidades específicas relacionadas con la lectura. Finalmente, como parte del proceso de correlación de variables, se aplicó un test de lectura a 52 estudiantes y una entrevista al grupo focal de 7 participantes. Se diseñó una Guía didáctica de estrategias activas orientadas a potenciar y consolidar buenas prácticas lectoras. Los resultados obtenidos demostraron que la capacidad para interpretar textos escritos efectivamente impacta de forma relevante la adquisición de destrezas para analizar, sintetizar y desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes.
